sexta-feira, 26 de setembro de 2014

Minha experiência no desenvolvimento da PA


A principal preocupação que tive no desenvolvimento do PA foi de trabalhar em cima da realidade da nossa sociedade e não ter uma visão idealizada e inocente sobre as ações e atitudes tomadas no dia a dia por um cidadão "padrão".

Claro que se fizéssemos uma pesquisa perguntando se as pessoas são ou não favoráveis às atitudes sustentáveis, o resultado seria positivo! Mas as pessoas não agem assim nas suas atividades diárias.

Será que a maioria das pessoas pensa sustentavelmente desde o momento que acorda até o que se deita? Quando escova os dentes fecha a torneira nos intervalos? Aproveita o banho para escovar os dentes e também fecha o registro nos intervalos? Mantêm uma lixeira dentro do carro se usa um? Na sua cozinha as atividades de produção de refeições, descarte de embalagens vazias, descarte de resíduos, utilização da torneira e tantas outras é pensada para que seja coerente com atitudes sustentáveis? Não compra bens que não sejam produzidos/projetados segundo uma cartilha sustentável (esta é particularmente difícil)? Sabemos que em sua grande maioria as pessoas não agem assim...

Os objetivos e a metodologia foram pensados de modo a atingirem os adultos de modo indireto. São as crianças que podem ensinar aos adultos a corrigir vícios que trazemos desde a infância. A vergonha causada pelo fato de ser corrigido por uma criança provoca uma mudança de atitude quanto ao ato reprovado.

As escolas têm um papel fundamental na formação de cidadãos conscientes da necessidade de atitudes sustentáveis. Se desde pequenos todos fossemos doutrinados nas escolas a agirmos pensando no coletivo e na importância da contribuição individual para que o coletivo reaja, o mundo não estaria passando por várias das carências e deturpações atuais. A sociedade age como se fosse um organismo só e as atitudes e atividades individuais da maioria de seus componentes é que vai definir como esse organismo "sociedade" se comporta.

Atitudes sustentáveis não devem ser tratadas como um modismo como alguns pensam, mas como uma necessidade inclusive econômica – alguns (muitos) só pensam por esse prisma – e num mundo onde a quantidade de pessoas aumenta muito acima do razoável, tornam-se extremamente necessárias e urgentes.

Agir com rigor e seriedade para que as pessoas enxerguem isso e modifiquem a forma de como aprenderam a agir e a pensar não é "xiitismo", mas ser coerente com a gravidade da nossa situação atual como espécie habitante deste planeta.

Já tinha minhas ideias e convicções – e continuam válidas, a meu ver – dos problemas que a humanidade tem para viver num planeta onde os recursos e o volume disponível são limitados, mas montar o PA me ajudou, pelo menos, a parar um pouco e pensar: será que tomaremos as medidas necessárias e com a rapidez necessária? Enquanto não podemos responder a esta pergunta, cabe a nós pelo menos tentar.

quinta-feira, 31 de julho de 2014

Avaliação de software educacional

Avaliador:
Elder Ferreira Marques Nunes
Nome do software:
Movimento de Projéteis
Objetivos educacionais:
Prever como variar as condições iniciais afetam o caminho de um projétil (vários objetos, ângulos, velocidade inicial, massa, diâmetro, altura inicial, com e sem resistência do ar).
Usar raciocínio para explicar as previsões.
Explicar movimento de projétil comum com suas próprias palavras (ângulo de lançamento, a velocidade inicial, altura inicial, o intervalo, a altura final, tempo).
Descrever porque a utilização da simulação é um bom método para o estudo de projéteis.
Acesso:
Classificação (3-sempre, 2-muitas vezes, 1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
Apresentação
3
Pode ser usado sempre que se referir a movimento de projéteis.
Consulta
0
Pergunta/resposta
0
Tutor inteligente
0
Construção
2
A construção é antiga, e, levando-se isto em conta, é razoável.
Jogo
3
Permite a utilização como um jogo.
Simulação
3
Simula a situação real com e sem a resistência do ar.
Micromundo
0
Programação
0
Comunicação
0
Cooperação
1
Permite que outras pessoas contribuam com o resultado final, que é acertar o alvo.
Usabilidade (3-sempre, 2-muitas vezes, 1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
Presteza
0
Agrupamento
2
Um tutorial sobre a utilização e a disposição, apesar de o uso ser intuitivo, seria bem vindo.
Feedback imediato
3
feedback para as ações do usuário é imediatamente visualizado na tela.
Ações explícitas
3
O ambiente só faz aquilo que lhe foi solicitado. 
Controle do usuário
3
O usuário detém o controle do ambiente por meio de vários caixas de texto para os valores e dos botões de disparar e limpar.
Consistência
3
Ambiente fácil de aprender por ser previsível e homogêneo. 
Significado
3
Os termos usados são bem expressivos e claros
Aprendizagem (3-sempre, 2-muitas vezes, 1-poucas vezes, 0-nunca, N-não se aplica, “em branco” – ainda sem avaliar).
Lembrar
0
Entender
0
Aplicar
3
Permite aplicação direta do conteúdo referente a movimento de projéteis.
Analisar
3
Exige a análise das variáveis que interferem no resultado final.
Avaliar
3
Sempre que há um acerto no alvo aparece uma mensagem parabenizando o jogador/estudante, mas não há uma graduação na mensagem final de acordo com a excelência do resultado.
Criar
0

quinta-feira, 24 de julho de 2014

Internet e Educação: uso de comunidades virtuais como apoio ao processo de ensino aprendizagem


As comunidades virtuais mais em uso hoje em dia, Facebook, Twitter e WatsApp, possuem características que podem ser úteis ao processo de ensino e aprendizagem.


Podem ser utilizadas como meio de fácil, barata e rápida comunicação e também de veículo para transmissão de elementos como textos, áudios, vídeos, links e imagens para apoiar o ensino em sala de aula e, como o podemos verificar no nosso curso, também o ensino à distância.



Para cada necessidade didática uma das redes, ou várias se considerarmos as outras menos frequentadas, pode se mostrar mais adequada como apoio. O Facebook é mais versátil pelo fato de impor menos limites ao tamanho dos textos postados e dos diferentes veículos que podem ser armazenados e transmitidos, o Twitter pela rapidez e adequação a mensagens curtas e o WatsApp também pela rapidez e, claro, por estar em moda. No caso do Twitter e do WatsApp há mais limitações de conteúdo a ser transmitido e isso deve ser levado em conta. Além desses há varias outras redes que podem servir de apoio até mais adequado do que essas, dependendo da disciplina e do curso em pauta.



Algumas características devem ser levadas em conta:



- A possibilidade de criar dentro da rede social uma comunidade à parte e com a privacidade adequada.

- A realidade/possibilidade de os dados dos integrantes do grupo criado serem monitorados e utilizados comercialmente.
- O "prazo de validade" estimado para a rede.
- A possibilidade de que todos os membros da comunidade criada tenham acesso pleno e fácil.


A questão do "prazo de validade" é importantíssima. O Google, por exemplo, disse que vai extinguir o Orkut  que até algum tempo atrás era o "must" em rede social. Os textos, os vídeos, as imagens, os áudios e os links que estavam "armazenados" no Orkut vão desaparecer... Ao ser criada uma comunidade deve ser pensado também um sistema que permita a migração para outra rede que venha a aparecer. Claro que toda essa preocupação deve levar em conta os objetivos e os motivos do grupo a ser criado.

quarta-feira, 16 de julho de 2014

Lightbot

O lightbot é um excelente treino para lógica. Os exercícios são úteis para que você associe um comando com a sua consequência e para você se conscientizar que se o "computador errou", o erro foi seu..rsrsrsrs


sábado, 2 de novembro de 2013

Elder Ferreira Marques Nunes

Sou professor no ensino privado de Física na 3ª série/pré-vestibular, quase graduado em Engenharia Mecânica pela UFES, licenciado em Artes Visuais pela UFES, fotógrafo (portfólio em construção em: http://www.flickr.com/photos/elderfotografia/) e interesses em tecnologia, fotografia, arte, informática, física, automobilismo, educação, antropologia, etc